淄博职业技术大学：精准适配、要素联动，推动职业本科数理基础课程教学长效提质

淄博职业技术大学紧扣职业本科高质量发展目标，以数理基础课程改革为抓手，聚焦课程供给与专业需求脱节、育人支撑不足、学生获得感不强等痛点，坚持 “精准适配、要素联动、多维保障、长效提质” 改革思路，聚焦课程重构、师资赋能、保障闭环三个维度联动发力，持续夯实职业本科人才培养数理根基，探索形成职教特色鲜明、可复制推广的通识课程改革路径。

一、系列改革同向推进，夯实人才培养根基

立足职业本科人才培养定位，面向专业发展、学生学情双向发力，推动数理课程供给与人才培养需求精准适配。一是聚焦专业人才培养需求，推动“内容有厚度、应用有广度、思政有温度”的课程改革。打破“一本教材、一套内容”的固化模式，面向各专业群开展需求调研，推动数理知识点与企业典型任务深度对接。夯实数理核心概念、方法与思想，筑牢学生长远发展根基；将极限、微分、积分、线性代数、概率统计等数理知识嵌入装备制造、智能制造、财经商贸等专业真实场景，搭建专业场景案例库，引导学生在用中学、学以致用；有机融入数学史、工匠精神、科技自立自强、中国智造等思政元素，实现知识传授与价值引领同频共振，提升课程育人实效。二是聚焦学生学情特点，创新“小班授课—小班辅导 —假期加油站—追光计划”四阶筑基教学模式，小班授课固本、小班辅导解惑，增加师生互动，保障每位学生获得充分关注；“假期加油站”助力基础薄弱学生利用寒、暑假期窗口期专项补齐短板；“追光计划”面向课业困难学生，骨干教师一对一跟踪帮扶。三是聚焦学生成长需求，实施“四级分层、动态调整”教学组织形式改革。构建基础层重夯基、进阶层强应用、提高层促拓展、创新层育拔尖的分层教学体系，结合入学诊断、过程评价、成长规划、专业发展等因素科学设置教学班，建立动态流转调整机制，让不同起点学生各得其所、学有所长。改革落地后，数理课程考核优良率提升 12 个百分点，83% 学业困难学生数理水平明显提升，学生运用数理工具解决专业实际问题的意识持续强化，创新思维、团队协作能力得到充分锻炼，

二、关键要素耦合联动，提升教学改革能力

统筹师资队伍、教学资源、育人阵地协同建设，以多要素联动赋能教学提质增效。一是实施强师提能计划。建立跨学科联合教研机制，专任教师与专业课教师常态化开展协同教研，共同探索数理知识与专业应用的融合路径。扎实开展“四步五环”集体备课活动，汇力聚智，共研教学标准、共享优质设计、共破重难点。构建教师教学能力螺旋提升通道，依托新进教师准入试讲、教学能力达标行动、教学基本功展示、教师数字工坊培训、教学能力竞赛、示范课堂评选等载体，形成“准入保底线、活动强能力、赛事提质量”成长链条，撬动教师教学设计、教学组织、课程开发等能力同步提升。二是实施数智赋能计划。推动数智技术和AI工具深度融入教学全过程，运用智能诊断、个性化推荐等手段为学生精准画像、因材施教。开发建设涵盖装备制造、电子信息、化工生物等多领域专业场景的应用案例库1个，建成省级在线精品课程1门，开发微课、演示动画、思维导图、知识图谱等教学资源400余项，逐步形成资源共建共享、持续迭代的良好局面。三是拓展协同育人时空。构建“数理课堂+竞赛社团+建模协会”育人矩阵。第一课堂立足课堂主渠道，夯实数理知识根基，为课外实践活动做好知识储备。依托数学建模协会、竞赛训练营常态化开展第二课堂专题讲座、实战训练、学科竞赛，让学生在真实问题求解中提升数学应用能力、创新意识和团队协作能力。

三、多元保障协同发力，搭建长效提质平台

学校以制度固根基、以考评激活力、以项目促研究，织密全链条保障网络，支撑教改行稳致远。一是完善教学改革制度体系。出台《数理基础课程教学模式改革实施方案》《高等数学课程分层教学实施方案》等 8 项教学改革文件，将分层教学、联合教研、集体备课、优质资源开发、高效课堂选树等成熟做法沉淀为刚性制度，实现改革有章可循、有据可依。二是用好考核评价“指挥棒”。将教学改革实施成效纳入课程管理部门高质量发展考核指标体系，改革成效突出的团队和个人给予绩效倾斜与荣誉激励。考核导向与激励约束双轮驱动，推动教学改革由阶段性突击转向持续投入、持续关注、持续改进。三是强化有组织教改研究。成立高职教育研究所等专门研究机构，设立通识课程教学改革项目，聚焦一流课程建设、教学模式改革、优质资源开发、教学标准研制、团队融合建设、课堂革命等方向，有组织地开展专项改革研究与实践探索，分类配套项目经费，形成“单点实践—改革研究—成果推广”的良性循环。